Scolarisation de Minecraft

Romain Vincent, Laboratoire EXPERICE Thèse en cours en sciences de l’éducation : la pace du jeu vidéo dans l’enseignement.

Scolarisation du jeu vidéo

Le contexte scolaire prend une dimension d’apprentissage

Attitude ludique

Critères de G. Brougère

• Second degré
• Décision
• Règles
• Frivolité
• Incertitude

Étude déjà réalisée

Transformer l’école avec Minecraft? Limitations : Élèves volontaires hors du temps scolaire. Peu de description des pratiques enseignantes. Badges-récompenses pour motiver les élèves comme si le jeu ne constituait pas en lui même une motivation suffisante pour l’adhésion de l’élève. Les élèves acquièrent des Compétence situées difficilement transférables.

Minecraft : l’exception

• Un des seuls jeux connus qui est connu par les élèves. Dans la majorité des cas le jeu n’est pas connu par les élèves.
• Une pratique genrée
• Des inégalités de maîtrise et d’appétence En général, le garçon contrôle dirige et reprend.

Minecraft : travail ou jeu ?

Un dispositif ludique investi par le travail - Repérer la zone de construction - Délimiter le terrain de construction - Construire le dôme - Des traces clandestines de jeu

Conclusion : Minecraft est plus un contenant ludique qu’un contenu ludique.

Enseigner avec Minecraft

Minecraft.edu donne des pouvoirs à l’enseignant pour cadrer l’activité des élèves. Sur-sollicitation de l’enseignant pour conseil, aide, rassurer. Relativiser le développement de l’autonomie des élèves.

Les apprentissages des élèves

Du point de vue de l’enseignant

• Coopérer
• Gérer un projet
• Faire le parallèle entre le réel et le jeu

Du point de vue de l’élève

• L’importance de l’entraide
• Des apprentissages marqués par l’expérience de jeu

Rennescraft

Penser et construire la ville avec le jeu vidéo. Word edit. Manque de technicité alors que l’on a les pleins pouvoirs. Faire régner la cohérence. Répartir les charges de travail. Minecraft n’est qu’un outil. Notion de serveur.